Neuropsic\u00f3logo<\/a><\/strong> que es el profesional que establece relaciones entre la funci\u00f3n cerebral y la conducta observable y su formaci\u00f3n en Psicolog\u00eda le permite valorar tambi\u00e9n la esfera emocional ya que por ejemplo una falta de motivaci\u00f3n o apat\u00eda puede estar afectando al redimiendo de las funciones cognitivas sin residir el problema en por ejemplo la atenci\u00f3n o la memoria.<\/p>\nEn primer lugar, disponemos de escalas globales o bater\u00edas de pruebas que valoran el estado cognitivo global. Com\u00fanmente esta es la forma en que se presentan las conocidas pruebas de inteligencia.<\/strong> Son bater\u00edas de pruebas de que cuyo sumatorio de puntuaciones escalares se extrae el CI. Este CI se sit\u00faa entre 80 y 120 en la poblaci\u00f3n normal por lo que un CI inferior o superior a ese rango supondr\u00eda una sospecha de bajas capacidades o altas capacidades intelectuales, este diagn\u00f3stico funcional siempre debe ser ampliado con otras pruebas e historia cl\u00ednica.<\/p>\n<\/span>La funci\u00f3n cognitiva de la atenci\u00f3n<\/span><\/h2>\nLa valoraci\u00f3n del estado de la atenci\u00f3n se realiza generalmente con pruebas que implican atender a unos est\u00edmulos inhibiendo la respuesta ante otros. <\/strong><\/p>\nEn el caso de valoraciones neuropsicol\u00f3gicas<\/strong> infantiles es habitual es uso de la realidad virtual, donde se reproduce el propio aula del alumno y se le presentan est\u00edmulos ante los que debe emitir una respuesta y est\u00edmulos ante los que no, todo ello acompa\u00f1ado de distractores como compa\u00f1eros que le llaman o coches eventos que ocurren en la calle y se ven a trav\u00e9s de la ventana.<\/p>\n<\/span>La funci\u00f3n cognitiva de la memoria<\/span><\/h2>\nTareas tradicionales para la valoraci\u00f3n de la memoria suponen que a la persona a examen se le presenta un material por el que posteriormente ser\u00e1 preguntado<\/strong>. Esta presentaci\u00f3n puede ser en im\u00e1genes, auditiva u oral<\/strong> de forma que tambi\u00e9n implicamos la valoraci\u00f3n de las diferentes v\u00edas sensoriales. A rasgos generales, las tareas de memoria pueden ser de dos tipos de recuerdo o de reconocimiento, en las tareas de recuerdo se son pide repetir el material que se nos present\u00f3 en al inicio del examen, en las tareas de reconocimiento se ha de discriminar entre el material aprendido al inicio y otro presentado por primera vez de forma que la persona solo ha de se\u00f1alar los est\u00edmulos que aprendi\u00f3.<\/p>\nEn la valoraci\u00f3n de la memoria no solo se eval\u00faa si la persona es capaz de recordar un material o no si no tambi\u00e9n cu\u00e1nta es la capacidad de su almac\u00e9n mn\u00e9sico.<\/p>\n
<\/span>La capacidad cognitiva del lenguaje<\/span><\/h2>\nA la hora de estudiar el lenguaje debemos tener en cuenta cuatro modalidades de este las cuales se valoran por separado:<\/p>\n
<\/span>Expresi\u00f3n oral<\/span><\/h3>\nImplica que la persona sea capaz de verbalizar y emplear con intencionalidad el lenguaje.<\/strong><\/p>\n<\/span>Expresi\u00f3n escrita<\/span><\/h3>\nEn esta \u00e1rea se valora la caligraf\u00eda y ortograf\u00eda de la persona<\/strong>, as\u00ed como el trazo y expresi\u00f3n que se realiza de forma escita.<\/p>\n<\/span>Comprensi\u00f3n oral<\/span><\/h3>\nSe valora la capacidad de la persona de comprender un mensaje, la forma <\/strong>de examen com\u00fanmente empleada en este campo es la emisi\u00f3n de una orden que la persona debe ejecutar, del \u00e9xito de esta ejecuci\u00f3n se determina el estado de la comprensi\u00f3n oral de la persona.<\/p>\n<\/span>Comprensi\u00f3n lectora<\/span><\/h3>\nLa valoraci\u00f3n es similar al caso de la comprensi\u00f3n oral solo que en este caso el mensaje viene dado de forma escrita.<\/p>\n
<\/span>La funci\u00f3n cognitiva de las funciones ejecutivas<\/span><\/h2>\nLas funciones ejecutivas es un conjunto de componentes que tienen en com\u00fan la realizaci\u00f3n de tareas dirigidas a una meta y que implica el trabajo conjunto de material diverso. Dentro de esta agrupaci\u00f3n podemos diferenciar varios componentes:<\/p>\n
<\/span>Memoria de trabajo<\/span><\/h3>\nEs un tipo de memoria a corto plazo<\/strong> que permite el almacenamiento temporal de un material<\/strong> con el que se est\u00e1 trabajando. Es por ejemplo, la memoria que empleamos al realizar multiplicaciones con llevadas. A la hora de valorar la memoria de trabajo se emplean tareas sencillas como el deletrear una palabra empezando por el final o el realizar un trazado de puntos alternando una secuencia alfab\u00e9tica con una secuencia num\u00e9rica.<\/p>\n<\/span>Planificaci\u00f3n<\/span><\/h3>\nEs una tarea que todos conocemos y supone la capacidad de establecer los pasos a dar para lograr un objetivo.<\/strong> En este aspecto, las tareas para valorar este componente son muy variadas, desde la realizaci\u00f3n de los laberintos, hasta la realizaci\u00f3n de pruebas m\u00e1s espec\u00edficas como es la Torre de Hanoi.<\/strong><\/p>\n<\/span>Razonamiento<\/span><\/h3>\nEs la capacidad de establecer la l\u00f3gica<\/strong> que permite la resoluci\u00f3n de un problema<\/strong>. En este aspecto, se plantean problemas l\u00f3gico-<\/strong>matem\u00e1ticos<\/b> que la persona debe resolver.<\/p>\n<\/span>Flexibilidad<\/span><\/h3>\nEste componente supone la capacidad de la persona de cambiar de tarea<\/strong> o ajuntarse al cambio de reglas de la propia tarea<\/strong>. Su valoraci\u00f3n suele realizse con una tarea espec\u00edfica similar a un juego de cartas donde las reglas cambian sin previo aviso y la persona debe ir modificando su respuesta en base a ello.<\/p>\n<\/span>Inhibici\u00f3n<\/span><\/h3>\nEsta es la capacidad de no atender a los est\u00edmulos irrelevantes.<\/strong> Su valoraci\u00f3n es conjunta con la atenci\u00f3n, ya que son dos caras de la misma moneda, atender a un est\u00edmulo y no otro supone una correcta inhibici\u00f3n en el caso de realizarse debidamente.<\/p>\n<\/span>La funci\u00f3n cognitiva de la Gnosias y praxias<\/span><\/h2>\nEsta funci\u00f3n quiz\u00e1s menos reconocible pero f\u00e1cilmente entendible atiende a la capacidad de la persona de reconocer elementos (gnosias) y efectuar movimientos (praxias).<\/strong><\/p>\nEn el caso de la valoraci\u00f3n gn\u00f3stica<\/strong> se solicita a la persona que reconozca o identifique una serie de objetos<\/strong>. Esta forma de reconocimiento puede presentarse en diferentes tareas, por ejemplo, emparejamiento, enumeraci\u00f3n, identificaci\u00f3n<\/strong>. En cuanto a las praxias, su examen consiste en la realizaci\u00f3n de determinados movimientos por parte de la persona<\/strong>, estos pueden ser meras posturas o movimiento simb\u00f3licos, como la intenci\u00f3n de vestirse o servir un caf\u00e9.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"C\u00f3mo medir las capacidades cognitivas<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"La capacidades cognitivas se entiende como las diferentes funciones que realiza nuestro cerebro.\" \/>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/blogs.imf-formacion.com\/blog\/corporativo\/neuropsicologia\/como-medir-las-capacidades-cognitivas\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"es_ES\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"C\u00f3mo medir las capacidades cognitivas\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"La 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