{"id":3369,"date":"2015-02-17T09:49:32","date_gmt":"2015-02-17T09:49:32","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.imf-formacion.com\/blog\/prevencion-riesgos-laborales\/?p=3369"},"modified":"2020-06-22T15:13:23","modified_gmt":"2020-06-22T13:13:23","slug":"como-evaluar-la-formacion-en-prevencion-de-riesgos-laborales","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.imf-formacion.com\/blog\/prevencion-riesgos-laborales\/actualidad-laboral\/como-evaluar-la-formacion-en-prevencion-de-riesgos-laborales\/","title":{"rendered":"\u00bfC\u00f3mo evaluar la formaci\u00f3n en PRL?"},"content":{"rendered":"<div class=\"blogs-antes-del-contenido\" id=\"blogs-29695696\"><a href=\"https:\/\/www.imf-formacion.com\/comunicacion\/descargar-gratis-guia-mejor-perfil-linkedin-perfecto\/\" target=\"_blank\">\r\n\t<img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/d2xtbylwu97mzb.cloudfront.net\/\/blog\/prevencion-riesgos-laborales\/wp-content\/uploads\/2020\/06\/730x67-Guia-Linkedin.gif\";>\r\n<\/a><\/div><input type=\"hidden\" value=\"\" data-essbisPostContainer=\"\" data-essbisPostUrl=\"https:\/\/blogs.imf-formacion.com\/blog\/prevencion-riesgos-laborales\/actualidad-laboral\/como-evaluar-la-formacion-en-prevencion-de-riesgos-laborales\/\" data-essbisPostTitle=\"\u00bfC\u00f3mo evaluar la formaci\u00f3n en PRL?\" data-essbisHoverContainer=\"\"><p>&nbsp;<\/p>\n<p>Una vez se ha impartido formaci\u00f3n a todo el personal de la empresa, conviene valorar dicha formaci\u00f3n, no se trata solo de formar hay que ver el resultado de las acciones formativas y el calado que han tenido entre los trabajadores.<\/p>\n<p>Evaluar es <strong>\u201cestimar el valor de algo\u201d;<\/strong> cuando nos referimos a la evaluaci\u00f3n de las actividades de formaci\u00f3n sobre prevenci\u00f3n de riesgos laborales solemos encontrarnos con cuatro niveles de evaluaci\u00f3n, en funci\u00f3n del tiempo transcurrido y de los resultados que se persiguen:<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Primer nivel:<\/strong> se eval\u00faa el cumplimiento del programa, la actuaci\u00f3n de los profesores, el cumplimiento de las expectativas de los alumnos y su opini\u00f3n general sobre la actividad formativa. Suele realizarse al acabar el curso.<\/li>\n<li><strong>Segundo nivel:<\/strong> se eval\u00faan los conocimientos adquiridos a la inmediata finalizaci\u00f3n del curso. A estos dos primeros niveles se los denomina <strong>\u201c<\/strong><strong>evaluaci\u00f3n inmediata\u201d<\/strong>.<\/li>\n<li><strong>Tercer nivel:<\/strong> se eval\u00faa, pasadas unas semanas o meses, si se han producido cambios apreciables en el comportamiento habitual (por ejemplo, frente a los riesgos) y en las actitudes de los alumnos, como resultado de la formaci\u00f3n. A este nivel se le denomina <strong>\u201cevaluaci\u00f3n intermedia\u201d<\/strong> o <strong>\u201cevaluaci\u00f3n a medio plazo\u201d<\/strong>.<\/li>\n<li><strong>Cuarto nivel:<\/strong> se analizan, durante los meses o a\u00f1os siguientes, los efectos de la formaci\u00f3n sobre los indicadores de siniestralidad, morbilidad y mortalidad; sobre el grado de cumplimiento de la normativa o sobre la actividad de los trabajadores en relaci\u00f3n con criterios de calidad adoptados por la empresa. Esta evaluaci\u00f3n se denomina <strong>\u201cevaluaci\u00f3n a largo plazo\u201d<\/strong>.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Pero, en t\u00e9rminos generales, al hablar de la evaluaci\u00f3n nos referimos a una parte del proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje que trata de verificar en qu\u00e9 medida se han cumplido los objetivos de una determinada acci\u00f3n formativa.<\/p><div class=\"blogs-contenido\" id=\"blogs-1416371400\"><a class=\"adi-banner-programa-imf adi-marco\" href=\"https:\/\/www.imf-formacion.com\/masters-oficiales\/master-prevencion-riesgos-laborales-prl\" target=\"_blank\" title=\"Ir al Master oficial en Prevenci\u00f3n\">\r\n<img srcset=\"https:\/\/blogs.imf-formacion.com\/blog\/img\/banners\/mo-prl-336x280.gif 1x, https:\/\/blogs.imf-formacion.com\/blog\/img\/banners\/mo-prl-336x280@2x.gif 2x\"\r\nsrc=\"https:\/\/blogs.imf-formacion.com\/blog\/img\/banners\/mo-prl-336x280.gif\"  alt=\"Master oficial en Prevenci\u00f3n\">\r\n<\/a><\/div>\n<p><a href=\"https:\/\/blogs.imf-formacion.com\/blog\/prevencion-riesgos-laborales\/wp-content\/uploads\/2014\/12\/computer-workstations-415138_640.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignleft wp-image-3290\" src=\"https:\/\/blogs.imf-formacion.com\/blog\/prevencion-riesgos-laborales\/wp-content\/uploads\/2014\/12\/computer-workstations-415138_640-300x199.jpg\" alt=\"computer-workstations-415138_640\" width=\"210\" height=\"139\" srcset=\"https:\/\/blogs.imf-formacion.com\/blog\/prevencion-riesgos-laborales\/wp-content\/uploads\/2014\/12\/computer-workstations-415138_640-300x199.jpg 300w, https:\/\/blogs.imf-formacion.com\/blog\/prevencion-riesgos-laborales\/wp-content\/uploads\/2014\/12\/computer-workstations-415138_640.jpg 640w\" sizes=\"auto, (max-width: 210px) 100vw, 210px\" \/><\/a><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/blogs.imf-formacion.com\/blog\/prevencion-riesgos-laborales\/wp-content\/uploads\/2014\/12\/computer-workstations-415138_640.jpg\">&nbsp;<\/a><\/p>\n<p>La evaluaci\u00f3n debe ser un <strong>proceso continuo<\/strong>, por lo tanto se deber\u00e1n realizar:<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Evaluaciones iniciales:<\/strong> como su nombre lo indica, se trata de evaluaciones iniciales previas (pretest) a la acci\u00f3n formativa. Estas evaluaciones son de gran importancia ya que permitir\u00e1n conocer el nivel real de conocimientos, destrezas, etc., que comparado con los resultados de la evaluaci\u00f3n final (postest), posibilitar\u00e1n conocer de d\u00f3nde hemos partido y a d\u00f3nde hemos llegado.<\/li>\n<li><strong>Evaluaciones formativas:<\/strong> son realizadas por el formador, a lo largo del curso y tienen como finalidad modificar sobre la marcha las partes del proceso que lo alejan de los objetivos de formaci\u00f3n marcados. Para esta evaluaci\u00f3n el formador siempre necesitar\u00e1 conocer si los alumnos comprenden, participan y siguen el proceso, esto se denomina <strong>\u201ccontrol de la comprensi\u00f3n\u201d<\/strong>. De esta manera, se pregunta a los alumnos cada cierto tiempo si tienen alguna duda, se les interroga sobre lo m\u00e1s importante, se les pide que pongan ejemplos o que realicen peque\u00f1as pr\u00e1cticas.<\/li>\n<li><strong>Evaluaciones sumativas:<\/strong> se realizan al terminar el curso para comprobar los resultados del proceso de formaci\u00f3n, es decir, si realmente se han cumplido los objetivos. Esta evaluaci\u00f3n permite conocer el resultado final del proceso. Para realizar este tipo de evaluaciones se utilizan distintos instrumentos, en funci\u00f3n de si los objetivos son cognitivos (conocimientos), afectivos (actitudes) o psicomotores (destrezas o procedimientos).<\/li>\n<\/ul>\n<h2><strong>Comprobaci\u00f3n de conocimientos (objetivos cognitivos) <\/strong><\/h2>\n<p>Los instrumentos m\u00e1s frecuentes son:<\/p>\n<p><strong>1.Examen:<\/strong> la labor del profesor es escoger preguntas o temas significativos para que el alumno los desarrolle. Puede ser oral o escrito.<\/p>\n<p>El <strong>examen oral<\/strong> es m\u00e1s inmediato y f\u00e1cil de preparar, y permite comprobar la habilidad ling\u00fc\u00edstica del alumno. Tiene el inconveniente de que si hay muchos alumnos, se puede prolongar demasiado. Adem\u00e1s, el examinador puede ser influido por la simpat\u00eda o antipat\u00eda del alumno al que examina y juzgar m\u00e1s la capacidad ling\u00fc\u00edstica que los contenidos.<\/p>\n<p>El <strong>examen escrito<\/strong> es f\u00e1cil de preparar, pero costoso de corregir. Puede constar de preguntas cortas, largas o temas a desarrollar. El examen escrito sobre temas permite al alumno dedicar un tiempo a la estrategia para desarrollar el tema.<\/p>\n<p><strong>2. Pruebas<\/strong> <strong>objetivas:<\/strong> constan de un n\u00famero de preguntas a las que el alumno ha de contestar con un signo, palabra, frase o s\u00edmbolo. Para su correcci\u00f3n se suele utilizar una plantilla de correcci\u00f3n (manual o inform\u00e1tica). Puede ser de alternativa simple (S\u00ed\/No, Verdadero\/Falso) o de alternativa m\u00faltiple (con tres, cuatro o m\u00e1s opciones de respuesta). Cada una de las proposiciones o preguntas a las que el alumno debe responder se denomina \u201c\u00edtem\u201d. Aunque las pruebas objetivas exigen tiempo para su preparaci\u00f3n, son f\u00e1ciles de corregir mediante la plantilla. Uno de los problemas que tienen es que, por ejemplo en las de Verdadero\/Falso, los alumnos podr\u00edan acertar la mitad de las respuestas contestando al azar sin leer las preguntas. Por eso, se suelen penalizar los errores o exigir un porcentaje de aciertos superior a un determinado porcentaje (60 % o 70 %) para superar la prueba.<\/p>\n<h2><strong>Comprobaci\u00f3n de actitudes (objetivos afectivos)<\/strong><\/h2>\n<p>Cuando los objetivos se refieren a comportamientos o actitudes, los instrumentos m\u00e1s usados son los cuestionarios y las escalas. Los cuestionarios constan de items que hacen referencia a las opiniones, intenciones y comportamientos del propio alumno. Las escalas suelen partir de los mismos contenidos que el cuestionario, pero establecen varios grados de respuesta.<\/p>\n<p>En otros casos se recurre a la observaci\u00f3n del comportamiento del alumno por parte de otras personas. Si el objetivo es que la actitud del alumno sea m\u00e1s favorable al uso de auriculares para protegerse del ruido, una forma de evaluarlo es pedir a su supervisor que, en los meses siguientes, observe si el trabajador utiliza adecuadamente los auriculares.<\/p>\n<h2><strong>Comprobaci\u00f3n de destrezas (objetivos psicomotores)&nbsp;<\/strong><\/h2>\n<p>Para comprobar la adquisici\u00f3n de destrezas o habilidades, la herramienta m\u00e1s usada es la lista de cotejo, que consiste en una relaci\u00f3n de operaciones (o de caracter\u00edsticas de un producto final a evaluar) que habitualmente se responden punteando cada una de las casillas situadas junto a la operaci\u00f3n o caracter\u00edstica.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Tambi\u00e9n en este caso se pueden utilizar escalas de calificaci\u00f3n, que son similares, en su estructura a las listas de cotejo, con la diferencia de que cada categor\u00eda se puede valorar mediante una escala graduada, teniendo en cuenta otros factores como tiempo empleado, calidad, precisi\u00f3n, etc.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<input type=\"hidden\" value=\"\" data-essbisPostContainer=\"\" data-essbisPostUrl=\"https:\/\/blogs.imf-formacion.com\/blog\/prevencion-riesgos-laborales\/actualidad-laboral\/como-evaluar-la-formacion-en-prevencion-de-riesgos-laborales\/\" data-essbisPostTitle=\"\u00bfC\u00f3mo evaluar la formaci\u00f3n en PRL?\" data-essbisHoverContainer=\"\">","protected":false},"author":4,"featured_media":3370,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"kt_blocks_editor_width":"","footnotes":""},"categories":[3,33],"tags":[],"class_list":["post-3369","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-actualidad-laboral","category-especial-master-prevencion"],"acf":[],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO Premium plugin v20.4 (Yoast SEO v26.5) - 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